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12月20日上午，大会在庄重而充满期待的氛围中拉开帷幕。会议由北京大学教育学院王嘉颖博士主持开场，整场盛会节奏紧凑、思想深刻。
中国教育三十人论坛秘书长马国川先生致开幕辞。他指出，当下教育内卷加剧、幸福感不足，本次以“创建可复制的幸福学校”为主题的年会召开正当其时。他同时强调，应摒弃“先吃苦、后幸福”等错误观念，倡议教育工作者应该率先幸福起来，以带动学生走向幸福。
在主题报告环节，北京大学教育学院文东茅教授以“共创可复制的幸福学校”为题作报告。他从“可复制”的内涵切入，指出幸福学校的“复制”并非简单的同质化再造，而是涵盖具体实践方式、制度安排、办学理念与教育信念等多维度的可迁移经验。“一行动，就创新；一具体，就深刻”，他指出，当前已有不少教育工作者以多样化路径探索幸福教育，希望大家能够通过持续对话与共同研究，为幸福学校建设提供更清晰、更具学理支撑、也更可推广的实践范式。
随后，北京东方红学校付彦军校长以“在听说照做中创新”为主题，分享了学校开展幸福教育一年来取得的巨大变化，为幸福学校的可复制性提供了一个生动的案例。东方红学校以“东方红，暖人心”为校训，通过持续践行“幸福教育8+1”，开展AI赋能教学，组建导师班、良知班、幸福班、创新班等实践探索，有效落实了有教无类、因材施教、自主互助、幸福成长的办学理念。
昆明丑小鸭中学詹大年校长以“好的关系，才是好的教育”为主题，分享了创办丑小鸭中学的理念与实践。他认为，教育发生在具体的日常生活与校园环境中。要让孩子走向更好的成长，关键是先把关系建立起来，让学生感到安全、被理解与被尊重。因此，学校面对所谓“问题学生”时，更重要的不是管教，而是通过温暖的环境与稳定的陪伴，修复关系、支持学生重新回到学习与生活中。他也认为，教育的情境可以复制，良好的关系可以在良好的情境中创生。
首都师范大学学前教育学院张俊副教授从历史视角中的“孩童形象”谈起，指出儿童不应被视为“缩小的大人”，而应被理解为自然、完整、独立且持续发展的个体。他进一步提出，教育实践中常存在两种“错觉”：一是认为成人给予的必然是儿童所需要的，二是认为成人要求的能力就是儿童应当具备的能力。基于此，他提出应重视儿童作为“中心的边缘人”的处境，并以儿童为中心反思与重构家校关系。
北京大学医学部临床医学专业韩菁博士从生物学与精神病学等视角切入，围绕个体性格差异与教育的关系带来跨学科讨论。她结合不同性格类型与个体能力随时间变化的特点提示，教育需要尊重人的个性差异和成长规律，以更贴近发展机制的方式落实“以人为本、因材施教”的理念。
下午的案例分享环节由临泉县临化高级中学王艳芝校长主持。九位深耕教育一线的校长、书记依次分享了各自学校探索幸福教育的系统思考与实践经验，为“可复制的幸福学校”建设提供了多元的路径参考。
北京良智教育集团董事长白云天阐述了如何将党建工作与幸福教育深度融合。他提出，通过明确党建责任、强化思想引领，可将幸福教育从概念转化为可复制的组织行动，实现党建引领下“一通百通”的治理效能，为学校高质量发展奠定坚实的政治与组织基础。
山东德州跃华学校张健书记系统介绍了学校构建的幸福教育“四层实践模型”。该模型从理念共识出发，历经文化转化、系统支撑，最终形成保障机制，为幸福教育在校本层面的落地提供了清晰的逻辑框架和可操作的实施步骤，确保了实践的可复制性与可持续性。
河南新郑市中等专业学校党总支书记郭书广分享了在中职学校推行幸福教育的独特经验。他聚焦于“经典修心”与“致良知”的知行合一实践，通过引导学生诵读经典、内省自律，有效唤醒其内在动力与责任感，证明了幸福教育对于提升学生精神面貌与学业能力是根本有效的。
长沙博致学校吴雨潞校长从生命节律、文化根脉与时代变迁三个维度，阐述了幸福课程的构建理念。她强育应尊重成长规律、接续文化智慧并回应时代需求，通过小班化教学、保障充足睡眠及家校共育，营造不内卷、有温度、面向未来的教育生态。
浙江余姚城南小学陈雪媛副校长聚焦于心学智慧的当代教育转化。她分享了如何引导学生运用“致良知”的“一推一拉”方法，在日常学习与行为中保持觉察、主动调节、为善去恶，从而走向“育心自觉”，实现由外而内的自我管理与成长。
北京回龙观育新华电附属中学高晋校长探讨了礼仪教育与幸福感的深度关联。他介绍了学校构建的“九礼六仪”体系，认为规范且充满敬意的礼仪实践不仅能塑造文明行为，更能润泽内心，是培育相互尊重、关系和谐的校园幸福文化的重要途径。
安徽阜阳二中党委书记陈雷提炼出幸福教育的三大核心元素：稳定的情绪价值、高尚的道德情操与持之以恒的精神。他围绕这三元素，分享了学校在教育教学与管理中的系列改革，旨在夯实学生终身幸福的能力基石。
河北安国药城学校王文理事长结合所在地域深厚的“药都”文化，创造性提出“以药润心，幸福育人”的特色理念。她通过设立校长信箱、举办创意活动等方式，积极倾听学生心声，着力构建温暖、平等、相互信任的师生与家校关系。
山东德州天衢区长河小学孟杰校长则从教师成长角度切入，揭示了教师幸福与专业发展的内在联系。他详细介绍了通过“名师成长俱乐部”这一机制，激发教师内生动力，鼓励其通过上课、写作、研发课程等路径实现自主、幸福的专业成长。
与会嘉宾的分享虽角度各异，但达成了共识——幸福教育是回归育人本真、促进生命全面成长的教育。其成功“复制”的关键，在于将普遍理念与学校具体实际相结合，进行系统性的文化重构与制度创新。一线校长、书记们的分享通过深度交流与智慧碰撞，为幸福教育理念在全国范围内更广泛、更扎实地落地生根，提供了宝贵的思想启迪与实践图谱。
20日晚上，在幸福夜话会场，参会人员在重庆渝中区红岩小学原副校长朱云秀的组织下就“幸福是什么”、“如何让老师/学生幸福”、“我们能从这里带回去/复制什么”等议题展开自由讨论，畅所欲言、观点碰撞、收获颇多。最后，现场进行了“幸福小班会”，参会人员相互分享了一天的体验和感悟。
当日晚上还举行了北京大学幸福教育校长高级研修班结业典礼。北京大学教育学院院长蒋凯教授、北大教育学院文东茅教授及研修班全体学员出席。典礼上，王嘉颖博士与学员们共同回顾了2025年六段扎实而温暖的研修旅程，从“立志幸福”开始，研修班集中探讨了“幸福教育文化建设”“高效幸福课堂”“团队建设与管理文化”“幸福教育评价”等话题，最终凝炼“创建可复制的幸福学校”，校长学员们收获了深刻的改变与成长。
北大教育学院蒋凯院长做研修班结业典礼致辞。他赞成和肯定文东茅教授提出的“心安幸福教育”，并引用孟子“君子三乐”、哲学家赵汀阳、教育哲学家诺丁斯提出的理论，从古今中外哲学与教育学角度，提出“幸福”是伦理学的根本原则和教育的终极目的之一。他指出在物质丰裕的今天，教育焦虑、职业倦怠、学生压力依然存在，凸显“幸福教育”的紧迫性与重要性。
山东德州跃华学校张健书记作为学员代表发言，强调幸福来源于“一群有情有义的人，一起做有惊有喜的事”，团队的支持是个人改变的最大动力。将幸福定义为“找一群喜欢的人，找一件喜欢的事，永远干下去”，并希望将这份幸福传递给更多人。
文东茅教授作为研修班学术导师作结业寄语，指出学员们的改变给了他价值感和意义感。文教授指出，幸福教育其实很简单——回归教育常识，不给孩子制造痛苦，让学校成为幸福的地方。他强调，结业是新的开始，将实践经验转化为可复制、可传播的成果是持续性的目标。
最后，在庄重而温暖的氛围中，蒋凯院长与文东茅教授一同为完成研修的校长学员们颁发了结业证书。这一纸证书，不仅是对过往一年实践行动的认可，更是一份承载着期待与信任的使命嘱托。愿每一位教育者在未来的实践中，继续播撒幸福的种子，用心耕耘，静待花开。
随后，论坛上进行了主题为“如何共建良知班”的圆桌探讨。该环节由北京大学教育学院硕士生谭梓炜主持，来自张北德智中学张志伟老师、郭耀和张嘉琦同学以及北京东方红学校李媛媛老师、孙若颐和晋浩森同学分别分享了他们组建特殊班级、接纳被传统教育环境边缘化的学生的探索历程。张北德智中学的良知班成立近九个月，面对生源特殊、管理挑战大的困难，老师们以“致良知，求心安”为班训，通过个性化关怀、活动激励、情感培养等特色措施，见证了学生们从被讨厌到展现闪光点、重拾自信与动力的转变。北京东方红学校的良知班侧重于一人一案的个性化支持与自主互助的学习模式，通过小班补基、大班选课、心理能量建设、家校共育等方式，帮助转学学生平稳过渡，重建学习节奏与社交信心。学生代表在论坛上真诚分享了他们在新环境中的安全感、获得的帮助以及对班级未来的期待。
家长代表于丽敏分享了她从带领4个家庭到如今发展为149个家庭持续开展“幸福小伙伴”的活动的经验。通过每日经典共读、幸福日志、立志成长营、社会实践等活动，不仅提升了孩子的文化素养与自主学习能力，更深度改善了亲子关系，构建了积极的家庭与社区教育生态。五位“幸福小伙伴”成员现场诵读《论语》，展示了他们的学习成果与精神风貌。
德智中学初中学校家校部主任李家栋分享了“安家学堂”引领下的家校共育新生态。通过系统化的家长读书会、主题沙龙、家长大讲堂、幸福家访与家书等活动，实现了教师与家长的理念同频，将科学的育人方法延伸至家庭，有效缓解了教育焦虑，营造了家校和谐共育的氛围。
北京大学附属中学石景山学校班主任唐倩茹分享了题为“金之在冶，心安幸福”的高三幸福班级建设实践。在高三这一特殊学段，她带领班级通过“幸福大班会”探讨成长真谛、“幸福家书”修复亲子关系、“幸福日志”进行行动反思、“天使互赞”发现彼此闪光点等方式，协同幸福教育与升学教育，帮助学生在压力中寻找意义、获得支持与成长。
阜阳亲情高中杨天亮校长分享了基于“第一性原理”的学校系统性改革案例。面对生源薄弱、师资流动等挑战，学校通过AI赋能个性化学习路径、游戏化机制激发内生动力、数据驱动精细化陪伴管理、重构学习空间促进合作探究等方式，实现了教学质量的显著提升与学生生命状态的积极改变。他强调，教育的未来在于提供一个让生命自然生长的环境。
论坛最后，幸福教育理念倡导者文东茅教授进行了总结发言。他提出，教育的终极命题是幸福，一个理想的学校应该是“如家”一般令人心安的地方，应该充满安全、归属、和谐、真爱、宽容与合作。他倡导构建“如家学校”，拥有家园、家人、家宴、家书、家训，形成超越血缘的“大家文化”，让每个孩子在其中感受到“你很重要”。文教授指出，本次论坛分享的众多案例，从家庭共读到班级建设，从家校共育到学校重构，都证明了“幸福教育”不仅是一种理念，更是可复制、可践行的行动路径。其哲学根基在于“知行合一”，其关键在于在向上向善的实践中体证幸福。他鼓励所有教育同仁从相信开始，从力所能及之处行动，共同为孩子创造洒满阳光的幸福成长天地。
本次论坛在热烈的氛围中落下帷幕，与会者纷纷表示，这是一场有温度、有深度、有实践力的思想盛会，为在当前教育背景下创建可复制的幸福学校，探索更健康、更人本、更幸福的教育模式提供了宝贵的启示与动力。
